英语教学设计案例

英语教学设计案例

       英语教学设计案例是一个非常广泛的话题，它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.高中英语优秀教学设计课件（精选5篇）

2.初中英语教学案例范文

3.初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析

4.小学英语阅读案例

高中英语优秀教学设计课件（精选5篇）

        #课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

        1.高中英语优秀教学设计课件

       　一、课题准备与启动阶段情况

       　为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。

       　二、课题研究实施阶段情况

       　（一）做好开题论证、明确研究内容

       　xx月xx日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的'困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。

       　（二）抓好文献研究，提升理论水平

       　在xx月中旬到xx月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。

       　对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。

       　然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。

       　本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。

       　（三）立足课堂实践，有序推进模式构建

       　为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。

       　本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。

       　扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。

       　三、目前存在的主要问题

       　虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。

       　针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。

       　

        2.高中英语优秀教学设计课件

       　一、教材分析：

       　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

       　二、学情分析：

       　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

       　三、教学目标:

       　1、知识目标:

       　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

       　2、能力目标：

       　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

       　3、德育目标：

       　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

       　四、教学重点:

       　1、过去分词的用法

       　2、过去分词的运用

       　五、教学难点:

       　1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

       　2、过去分词在真实的生活语境中的使用。

       　六、教学策略:

       　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

       　七、学习策略:

       　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

       　

        3.高中英语优秀教学设计课件

       　一、指导思想

       　按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。

       　二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)

       　1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。

       　2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。

       　3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。

       　三、教学内容

       　教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。

       　各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）

       　特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。

       　高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。

       　

        4.高中英语优秀教学设计课件

       　一、所教班级学生现状分析：

       　本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。

       　二、教学目标

       　高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。

       　三、本学期的教学内容及方法

       　根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：

       　1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。

       　2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。

       　3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。

       　4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。

       　5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。

       　6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。

       　四、课时安排

       　必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。

       　

        5.高中英语优秀教学设计课件

       　一、学情分析：

       　针对我所带的班级高一(xx班)学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。

       　二、教学内容：

       　高一(上)的12单元内容。

       　三、具体安排：

       　1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。

       　2、对于高一(上)内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。

       　3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。

       　4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

       　5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

       　6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

       　7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查(新概念英语2)。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

       　8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

       　9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集同课头带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。

       　10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

初中英语教学案例范文

       　小学的英语老师，也许对于课堂上的教案设计是很有心得的。下面是我给大家整理的小学英语教学案例范文，供大家参阅!

小学英语教学案例主题

       　《Things we can do》

小学英语教学案例相关教材解说

       　一、说教材

       　我说课的内容是牛津英语2B Unit 4 In the park中Let?s talk与 Let?s learn的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can ? 进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了一篇阅读文章，让学生在课堂上进行听、说、玩、做、读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。

       　结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

       　语言知识目标：

       　1、掌握基本单词：skip, swing, climb, fly

       　2、句型：

       　① What can you/he do?

       　② I/He can ?

       　语言技能目标：

       　①、使学生能够根据自己喜好做动作说动作。

       　②、使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。

       　情感态度目标：

       　通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.

       　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

       　What can he do? He can ?

       　我主要通过感知新教材?设置?灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

       　二、说学生：

       　本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在一起是因为学生们在二年级第一学期中已经学过I like to do.的句型，并且也已经掌握了一部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授What can ?do?的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了一起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如：歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。

小学英语教学案例实施方法

       　(一)练习法

       　学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如climb一词，我用ladder, tree, net, wall等物体的变化来操练这一单词，并使用What can you do? I can ?的问答链让每一位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。

       　(二)小组活动学习法

       　在问答游戏和阅读中，我采用了这一方法，几个人一组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

       　(三)交际法：

       　语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了一个Do a survey，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

       　(四)鼓励法

       　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上我恰当的使用激励性评语和让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

小学英语教学案例实施流程

       　整个教学程序我设计为热身?新知?趣味操练?巩固练习。

       　Step1 课前热身

       　1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to ?的句型，帮助学生回忆和巩固已经学过的有关动词run, sing，play等等。

       　2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。

       　Step 2新知导入

       　绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得特别新鲜;接着我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上面，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It?s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。接着在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最后，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个可以飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。

       　我根据skip, swing, climb, fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授内容，又使学生学习起来具有趣味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。

       　Step 3.趣味活动

       　1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。

       　2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can ?的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。

       　3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜一猜他是谁。

       　Step 4.巩固补充

       　1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。

       　2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。

       　五、说多媒体运用：

       　我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：

       　1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出?神奇?两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了?风铃?的声音，然后在卡通cd中截取了一句?It?s magic.?的英语，将这两段声音合在一起，达到了需要的效果。

       　2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加一些色彩。

       　3. **的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个?第三人称?。这个时候就非常需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。

       　以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。

       　

初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析

       　编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是我给大家整理的初中英语教学案例范文，供大家参阅!

初中英语教学案例范文篇1

       　Language focus:

       　1.Useful expressions

       　on Bondi Beach; great fun; fail; need practice; leave for; by the way; on business; so far; travel to. . .Time flies

       　2. Present Perfect Tense

       　Properties: Recorder; Overhead Projector; Pictures.

       　Teaching Procedures:

       　Ⅰ. Showing aims

       　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

       　1. Master some useful expressions

       　2. Practise the Present perfect Tense

       　3. Practise speaking English

       　Ⅱ. Revision

       　1. Check the homework.

       　2. Revise the passage "surfing". Ask one or two students to retell the story in front of the class.

       　3. Revise the Present Perfect Tense. Get the students to make dialogues in pairs, then have some of them act out their dialogues to share with the class. Pay attention to the use of the Present Perfect Tense.

       　III. Presentation

       　Speech Cassette. Play the tape for the students to listen and repeat. Then in groups, have the students read and act out the dialogue, ask several pairs to perform the dialogue for the class.

       　Note: such great fun; Time flies; on business. They may be explained in Chinese.

       　Explain the difference between "such" and "so" (such + nouns, so + adjectives)

       　IV. Practice

       　Part 2. Go through the dialogue with the students. Then get the students to ask and answer in pairs. Remind the difference between "have / has gone to" and "have / has been to"

       　V. Practice

       　Each student interviews a student or a teacher by asking the following questions:

       　What places have you been to in China?

       　Have you ever been to?

       　How many times have you been there?

       　When did you go there?

       　How did you go there?

       　What interesting things did you do there?

       　Do you want to go there again?

       　Then ask the students to write a short passage about the interview, get one or two students to read for the class.

       　VI. Practice

       　Have the students give their own answers to the questions in the book.

       　Ask the students to ask and answer in pairs.

       　VII. Workbook

       　Do Exercise I with the class. First have the students do it individually, then check with the whole class.

       　The answers are: have got; Have been; went; gave; Have taken; took; be; has gone

       　Do Exercise 3 with the whole class. And get the students to learn the sentences.

       　VIII. Summary

       　Exercises for class

       　Translate the following sciences into Chinese.

       　1. 他在哪儿?他已经去了北京。

       　2. 他去过北京几次?

       　3. 不管他说什么，我都不会相信。

       　4. 你刚才做家庭作业了吗?还没有。

       　5. 他已经到美国去旅游了。

       　6. 不管你走到哪儿，我都会记得你。

       　IX. Homework

       　Finish off the exercises in the workbook.

初中英语教学案例范文篇2

       　Language Focus:

       　Useful expressions:

       　a 12 - year - old schoolboy; try to; cross; channel; fail; set off; slow down; go on swimming, a big crowd of; wait for; be proud of; speak highly to.

       　Properties:

       　Recorder; Overhead Projector; Pictures

       　Teaching procedures:

       　I. showing aims

       　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

       　1. To master some useful expressions.

       　2. To revise all the contents of Unit 2.

       　3. To go through Checkpoint 2.

       　4. To train their listening ability.

       　5. To train their writing ability.

       　II. Revision

       　1. Revise "have / has been to" and "have / has gone to". Ask: Where is he? Get some of the students' answers with: He has gone to. . .

       　S1: He has gone to the office.

       　S2: He has gone to the hospital. .

       　S3: He has gone to Beijing.

       　Then ask: How many times have you been to Beijing?

       　S1: I've never been there.

       　S2: I've been there twice.

       　S3: I've been there three times.

       　Make sure the students can ask and answer correctly.

       　2. Revise the sports words. Divide the class into four groups and have a competition, say out the words as quickly as possible. See which group can say the most quickly and say the most words.

       　III. Listen

       　Listening Casette. Play the tape twice for the students to listen and do Exercise I in the workbook. Then play the tape again, and check the answers with the class.

       　IV. Word Puzzle

       　Ask the students to find the words in groups of the four. Get one student to share his or her answer with the whole class and check with them. The answers are: skiing; swimming; skating; boat-racing; diving.

       　V. Presentation

       　Part 3. Speech Cassette. Play the tape twice for the students to listen and repeat. Then ask the students to read the passage by themselves. Try to find the answers to the following questions:

       　1. Who was the youngest swimmer to cross channel?

       　2. Which channel did he cross first?

       　3. When did he first cross the channel?

       　4. Where was the channel?

       　5. Why did he slow down?

       　6. How many hours did it take him to cross the channel?

       　7. Did he cross the channel alone?

       　8. How did his parents feel when he arrived the beach?

       　Note some useful expressions on the blackboard: a-12-year-old schoolboy; cross the Qiongzhou Channel; fail; his dream came true; step into; slow down; go on swimming; another; a big crowd of people; be proud of; not only ? but also ? ; Have the students retell the story.

       　VI .Writing

       　Get one student to act as Li Lida and the other students act as journalists. Make an interview, then write down a passage about the interview. The journalists can ask questions like:

       　1. Do you like swimming?

       　2. When did you swim?

       　3. Do you often swim?

       　4. Were you afraid while you were crossing the channel?

       　5. Do your parents like you to swim?

       　6. How do you like when your dream comes true?

       　VII. A poem

       　Speech Cassette. Get the students to read the poem after the tape and help the students understand the poem. Ask them to learn the poem by heart.

       　VIII. Checkpoint 2

       　Go through Checkpoint 2 in the usual way. Explain any problems that the students may have. Get the students to go over the grammar notes.

       　IX. Workbook

       　Do Exercise 3 in class, and check the answers in pairs. The answers are: E; A; D; C; B

       　Do Exercise 4 individually and practise the dialogue in pairs.

       　Work on Exercise 5 as homework.

       　X. Summary

       　Exercise in class

       　Fill in the blanks with "so" and "such"

       　1. He was ________ tired that he can't climb the hill.

       　2. She is __________ a kind girl that everyone likes her.

       　3. The classroom is ___________ beautiful.

       　4. There is ___________ a clever monkey in the tree.

       　5. My mother is - busy, she can't go with you.

       　6. There are __________ many books here, I like them very much.

       　7.I have ___________ an honest daughter. I like her very much.

       　8. The flowers are __________ beautiful, don't pick them.

       　Answers: 1. so 2. such 3. so 4. such 5. so 6. so 7. such 8. so

       　XI. Homework

       　Finish off the exercises in the workbook.

初中英语教学案例范文篇3

       　教学目标

       　教学目标与要点

       　1.能够运用过去时态来谈论过去的经历和运用现在完成时来谈论由过去开始，与现在相联系或有影响的经历。

       　2.学习和归纳有关环境和污染方面词汇，且能够正确运用它们来描述所见所闻。

       　3.进一步学习现在完成时态，特别是它的时间状语的表达法：for?或since?

       　4.归纳总结哪些动词是延续性动词，哪些是非延续性动词，以及它们之间的转换。特别是与一段时间连用时只能使用延续性动词。

       　5.培养自己的环境意识，养成良好的行为举止，能运用所学知识来报道周边的环境问题。

       　素质教育目标

       　1. 完成本单元语法现在完成时的学习，注意for与since的用法。

       　2. 熟练掌握本单元相关词组和短语的用法。

       　3. 引导学生了解优美的环境对人类健康的重要性，以养成宣传及保护我们生活、工作、学习环境的良好习惯。

       　4. 通过学习本单元，能使学生理解过去时与完成时，并能灵活运用相关知识。

       　5. 通过各种教学手段，如声音、、动画、电视、网络等，让学生在了解环境保护知识的基础上，提高表述、思考、总结相关此类知识的能力。

       　6. 引导学生尝试运用不同的学习工具、学习方法、媒体素材等进行学习和提高。

       　Language Focus:

       　1. some useful expressions:

       　waste water; Greener China; Good idea; be afraid; a member of; a book on the environment

       　2. some useful sentences:

       　How long have you been a member of Greener China?

       　I've been with Greener China for a year.

       　How many English words have you learned since you came here?

       　About one thousand.

       　Properties: Pictures：TV; Overhead Projector; Recorder

       　Teaching Procedures:

       　I. Showing amis

       　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

       　1. To master some useful expressions.

       　2. To learn the grammar: the Present Perfect Tense.

       　3. To make the similar dialogues freely.

       　4. To know that they should protect the environment and make our world more beautiful.

       　II . Revision

       　Revise the grammar; the Present Perfect Tense. Ask: Have you ever been to the Great Wall? How many times have you been there? Get the students to ask and answer in pairs. Then ask several pairs to act out their dialogues.

       　III. Presentation

       　Present this dialogue:

       　A: Where have you been?

       　B: I've been to a paper factory.

       　A: What did you do there?

       　B: I saw the worker making paper there.

       　Present this dialogue with one student as an example, then ask the students to practise this dialogue in pairs, and get some of them to act out the dialogue.

       　IV. Practice

       　Put up a picture of a paper factory on the blackboard, get the students to talk about the factory, for example; " This is a paper factory, it makes paper, but it also makes smoke and waste water. I found the smoke was put into the air and the waste water was put into the river near it. The river has become very dirty. Lots of fish have died." Have the students talk in groups of four and then ask some of them to read out their report to share with the whole class.

       　V. Read and say

       　Part 1. Speech Cassette. Play the tape twice for the students to listen and repeat. Ask the students to read the dialogue in groups of three. Then read for the class. Get the students to read the dialogue individually again and find the answer to the following questions:

       　1. Where has Hu Lan just been to?

       　2. Why has the river near the factory become dirty?

       　3. What has happened to the fish in the river?

       　4. What does Greener China want to do?

       　5. Why are they going to write to the TV station and the newspaper?

       　6. Do you take care of the environment? Why or why not?

       　7. What can you do to improve the environment?

       　VI. Ask and answer

       　Read through the dialogues with the students. Ask and answer in pairs. Then make similar dialogues in pairs using the phrases in the box of the book.

       　VII. Write

       　Get the students to act as journalists, make an interview. Interview one of their friends. Ask him or her some questions about him or her and his or her family members.

       　For example: How long have you been in this school?

       　What subject have you studied?

       　How many friends have you made?

       　What's your fathers job?

       　How long has he been a

       　What has he done since

       　Then get the students write a report, have some students read their reports to share with the whole class.

       　VIII. Workbook

       　Do Exercise 3 orally with the class. Have the students ask and answer in pairs. Write Exercise 2 in the exercise books.

       　IX. Summary

       　Exercises for class

       　Rewrite the following sentences using the Present Perfect Tense:

       　Model: He went to Nanjing two days ago.

       　He has been in Nanjing for two days.

       　1. They began to study English in 2000.

       　2. He became a teacher ten years ago.

       　3. Jim came to China one year ago.

       　4. He joined Greener China one year ago.

       　5. My sister bought this book last week.

       　X. Homework

       　Talk something about the environment.

小学英语阅读案例

       通过对英语课堂教学案例分析，可以让教师在教学实践中发现问题， 反思 自己教学过程。以下是我为你整理的初中英语课堂教学案例分析，欢迎大家阅读。

       初中英语课堂教学案例分析篇一

       　〔设计理念〕

       　以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导?在做中学，在做中用?的 教育 理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。 ?新目标英语?是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和 网络技术 ，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的 英语学习 环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

       　〔教材分析〕

       　教学内容为新目标英语 八年级 上册第六单元Section A 。学习内容主要体现在以下三点：

       　1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.

       　2、学习人物比较的重要句型：

       　(1) Pedro is funnier than Paul.

       　(2) Tina is taller than Tara.

       　(3) Tom is more athletic than Sam.

       　3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)

       　〔学生分析〕

       　1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

       　2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

       　〔教学目标〕

       　1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点?形容词的比较级和最高级?。

       　2、学生根据班级的真实情况，采用?名人专访?、?公众投票?、?明日之星?的游戏，培养学生的 想象力 、自信心和合作精神。

       　3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

       　4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

       　〔教学过程〕

       　Step 1 Lead-in

       　T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)

       　S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./?(Students use their imagination and express themselves freely.)

       　T：Let?s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.

       　S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /? (Students get information from the photos.)

       　T：I?m more outgoing than my sister.(Lead in the class subject.)

       　〔 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。〕

       　Step 2 Revision

       　1、Revise the adjectives describing people?s appearance and personalities:

       　Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)

       　2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly ?etc, on the screen.

       　〔1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。〕

       　Step 3 Presentation

       　1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

       　T: Who is calmer, Tom or Sam?

       　S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.

       　Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

       　2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.

       　3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)

       　〔1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳 总结 语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。〕

       　Step 4 Listening

       　1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.

       　2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.

       　3、Check the answers.

       　〔听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。〕

       　Step 5 Practice

       　Task 1: Interview famous persons(Pair work)

       　1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)

       　eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?

       　S: Yes.

       　T: Do you have a brother or a sister?

       　S: Yes, I have two brothers and one sister.

       　T: Who is taller, your sister or you?

       　S: I?m taller than my sister.

       　T: Who is the most athletic of you?

       　S: My oldest brother.

       　(Show an example on the screen.)

       　2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.

       　Task 2: Public vote (Group work)

       　1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.

       　In class Name

       　Who is the tallest?

       　Who is the shortest?

       　Who is the heaviest?

       　Who is the thinnest?

       　Who is the most outgoing?

       　Who is the most athletic?

       　?

       　2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class.

       　Task 3: Super star (Individual performance)

       　T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?

       　S: I?m better than now, of course.

       　1、Show an example on the screen:

       　I want to be a super star. Now I?m tall. Later I?m taller. Now I?m a middle school student. Later I?m a college student.?

       　2、Get Ss to design their future and have a free talk.

       　3、Ask some Ss to share with others.

       　〔1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、?名人专访?、?公众投票?、?明日之星?这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往?直截了当向学生传授语言?的传统教育模式，真正体现了?以人为本?的任务型语言教学模式。〕

       　Step 6 Reading and Writing

       　1、Teach ?look the same?、?look different?、? be as good as?、?be not as good as?、?a little?，using some pictures and comparing some Ss in class.

       　2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write ?T?、?F? or?DK?.

       　3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)

       　4、Ask Ss to write another letter.

       　T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

       　5、Choose two or three to share the replies with the whole class.

       　〔1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目 标语 言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互 相学 习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。〕

       　Step 7 Consolidation and Sum-up

       　1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.

       　2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.

       　〔1、让学生来做课堂小结，抓住了学生?敢于开口说英语?的心理，突出主动学习的重要性;教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。〕

        初中英语课堂教学案例分析篇二

       　?Whales Are Not Fish现场观察与分析

       　一、 背景?

       　1、上课时间：2001年2月15日

       　2、 上课地点：奉贤县钱桥中学初一(2)班

       　3、 学生情况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。学生英语基础普遍较差，接受能力较差。

       　4、 知识背景：学生在第一课The Moon 中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授 Drill 1 时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good, much , many,

       　bad, little等形容词的比较级和最高级。

       　5、教学内容： Whales Are Not Fish 七年级第二学期Lesson Two 第一教时?

       　6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法;能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。?

       　7、预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。?

       　二、设计意图、教学片段及诊断分析

       　?探究性学习?强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。我发现，研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验 、表达和交流与外语教学?3P模式(Presentation -Practice-Production)?是相通的。因此，我在Presentation这一阶段中，从身边的事物出发，创设情境，引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结(即发现、探究问题)。在Practice这一阶段中，我让学生前后联系，形成形容词三种形式用法的知识网络，并探求相应的记忆策略，然后操练(即探究、实践问题)。研究性学习培养解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是?学以致用?(交际)。找到了两者的结合点，我就在Production这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。本课较大的探究活动都安排了?小组合作?这一研究性学习的基本组织形式。研究性学习以过程体验为重点，因此，我着重实录了学生探究活动中的三个片段，以期发现这种学习方式对教师和学生产生的影响，从中提炼出值得探讨的问题。?

       　案例(片段)? (一) 引入中?发现规则?的探究活动

       　1、 创设情境，激发学生探究欲望。

       　我先通过实物比较(三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书)、和学生问答，引出本课的结构、功能。?

       　T: This is a basketball. This is a football. Which

       　is bigger, the basketball or the football? S1: The

       　basketball is bigger (than the football.) ......

       　T: Right. So the table tennis ball is the smallest

       　of the three. T: What about the basketball? It's

       　the biggest of the three.

       　(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pair work 形式操练Drill 2 Model 1 A: Is "Micky Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons? B: Yes, itis. Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world? B: Yes, it is . 2、布置任务，激励学生发现规则。

       　T: Now, can you tell me how to use the superlative

       　degree of adjectives? You may have a discussion

       　with your group members.

       　

        小学英语阅读案例

       　引导语：下面我和大家分享一些小学英语阅读教学案例，谢谢您的阅读。

       

案例一：

一、教学内容 ： 新标准英语第十一册Module 4 Unit2

       　教材分析：本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计 ： 本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是?以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过?感知-概括-应用?的思维来增长知识，发展能力?。

       　基于此，其教学设计的落脚点有：

       　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

       　2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

        三、教学目标 ：

       　知识目标：1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

       　2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It? s good for their studying and using English.

       　能力目标：交流自己对节日的喜好。

       　情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

       　四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.

五、教学重点 ： 1. Enable to grasp the sentences of ?It?s a very important festival.?

       　2. Enable to grasp the new words: present,

       　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

        六、教学难点 : 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well.

七、教学资源 : 多媒体教学课件、卡片、、CD-ROM、录音机、

八、教学过程 ：

       　(一)热身导入： 1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What?s your favourite festival?(设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。)

       　(二)课文阅读：

       　1.整体感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)

       　2.初读课文，回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)

       　3.合作阅读，找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)

       　4.诵读课文，积累语言。 (1)T: Now let?s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).

       　(2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。) (3)More information about Christmas (设计意图：由于本课内容较少只介绍了Christmas的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Christmas (设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)

       　(三)拓展练习。

       　1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It?s in January?orFebruary. People paste spring poems (贴春联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get ?Lucky money?(压岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)

       　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)

       　3.Share in groups and help each other。 (设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。)

       　4.Read your passage. (设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。)

       　(四)布置作业

案例二：

一、教学设计

       好了，今天关于“英语教学设计案例”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“英语教学设计案例”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。